See, et ADHD mõjutab paljudel juhtudel akadeemilisi tulemusi negatiivselt, on hästi teada. Osaliselt oleme sellele teemale juba vaatama minnes keskendunud millised IQ aspektid mõjutavad ADHD diagnoosi olemasolul kooli jõudlust kõige rohkem.

Kuid räägime nüüd veel ühest otsingust[1]. Seekord vaatas teine ​​teadlaste rühm läbi uuringud, mis uurisid aastatel 1980 kuni 2012 ADHD mõju kooliõppe standardiseeritud testides (lugemine, kirjutamine, arvutamine ja midagi sarnast üldkultuuriga) ja koolietenduses. Selle töö läbiviimisel esitasid Arnold ja tema kolleegid mõned küsimused ja need olid peamised:

  • Kuidas mõjutab ADHD kooliõpet kahe või enama aasta pärast?
  • Kuidas mõjutavad ADHD erinevad raviviisid kooli tulemusi?
  • Kuidas mõjutavad ADHD ravi eri vormid kooliõppe konkreetseid aspekte?

tulemused

Esimene tõdemus sellest uuringust on asjaolu, et ADHD-ga inimesed teevad seda ei ilma ühegi ravita ei olnud madalamaid tulemusi 75–79% kaalutud meetmetest (standardiseeritud testid ja akadeemiline tulemus).


Teine tulemus on seotud ravitud ja ravimata ADHD-ga indiviidide võrdlusega. Ravimata isikute rühmaga võrreldes näitasid ADHD-ga patsiendid, kes said mingil kujul ravi, olulist paranemist 80% -l standardiseeritud testidest ja 40% -l kooli tulemuslikkuse parameetritest.

Lõpuks, kolmas tulemus käsitles ravi erinevust: kui ravi oli farmakoloogiline, paranesid standarditud testid 75% ja akadeemiliste tulemustega seotud näitajad 33%; kui ravi oli ei farmakoloogiline, paranemine koosnes 75% -st standardiseeritud testidest ja 50% -st kooli parameetritest; Lõpuks, kui ravi oli kombineeritud (farmakoloogiline ja mittefarmakoloogiline samal ajal), puudutasid täiustused 100% standardiseeritud katseid ja 67% kooli parameetreid.

Samuti võite olla huvitatud: Vanemakoolitus ADHD jaoks - CERG programm

Järeldused

Nagu arvati, on ravimata ADHD seotud halva koolitulemuse suure tõenäosusega. Kuid sellistel juhtudel võib olla kasulik sekkuda nii farmakoloogiliste kui ka mittefarmakoloogiliste spetsiifiliste ravimite rakendamisse. Lisaks osutub nende kahe ravi kombineerimine pikaajalise akadeemilise tulemuse parandamiseks kasulikuks (kõik uuritud uuringud pidasid parendusi vähemalt kaheaastase vahega).
Tuleb siiski märkida, et erinevusi ravitüüpide vahel selles uuringus ei analüüsitud. Seetõttu näib asjakohane, et uuringud keskenduvad eri tüüpi ravile ja erinevatele haridusstrateegiatele, mis võivad olla tõhusamad, tuginedes ka üksikute patsientide omadustele.

Alustage tippimist ja otsimiseks vajutage sisestusklahvi