Need, kes töötavad õppimise, hariduse, pedagoogika või hariduse psühholoogia alal, satuvad süstemaatiliselt kokku „õpistiilide” küsimusega. Põhimõisteid, mida tavaliselt üritatakse läbida, on peamiselt kaks:

  1. igal inimesel on oma õppimisviis (näiteks visuaalne, kuulmis- või kinesteetiline);
  2. iga inimene õpib paremini, kui teave esitatakse talle viisil, mis on kooskõlas tema õppimisstiiliga.

Need on põnevad mõisted, mis kahtlemata annavad vähem jäiga vaatenurga õpikontekstile (mida sageli tajutakse kui „vananenud”); need võimaldavad meil vaadata kooli (ja kaugemalegi) kui potentsiaalselt dünaamilist konteksti ja isikupärastatud, peaaegu kohandatud haridust.

Aga kas see on tõesti nii?


Siit tuleb esimene halb uudis.
Aslaksen ja Lorås[1] nad viisid läbi väikese ülevaate selleteemalisest teaduskirjandusest, võttes kokku põhiuuringute tulemused; mida nad täheldasid, andmed käes, on lihtsalt see: õpetada vastavalt inimese eelistatud õpistiilile (näiteks teabe esitamine "vaatajatele" visuaalses vormingus) see ei annaks kvantifitseeritavat kasu neile, kes õpivad muul viisil kui nende eelistatud.

Selles mõttes tuleks paljude õpetajate lähenemisviis seejärel üle vaadata, eriti arvestades lisatöö hulka, mis hõlmab õppetöö muutmist vastavalt näitajatele neuromüüt pigem kui fakt.

Milline on seos õppemeetodite ja uskumuste vahel õppimisstiilide osas?

Siit tuleb teine ​​halb uudis.
Teine ülevaade selleteemalisest teaduskirjandusest[2] märkis, et selge enamus õpetajaid (89,1%) näib olevat veendunud õppimisstiilidel põhineva hariduse headuses. Pole enam julgustav, et see uskumus ei muutu oluliselt, kui jätkame aastatepikkust tööd selles valdkonnas (isegi kui, tuleb öelda, et kõige kõrgema haridustasemega õpetajad ja haridustöötajad näivad selles neuromüüdis kõige vähem veendunud olevat. ).

Mida siis teha?

Siit tuleb esimene hea uudis.
Esialgne samm võiks olla õige teabe levitamine tulevaste õpetajate ja kasvatajate koolituse käigus; see ei, see ei tundu ajaraiskamisena: tegelikult leitakse samas kirjandusülevaates, et pärast erikoolitust on õpetajate protsent endiselt veendunud õpistiilidel põhineva lähenemise kasulikkuses (näidistes uuritud, läheme esialgselt keskmiselt 78,4% -lt 37,1% -le).

Mõned mõtlevad nüüd, kuidas saaks õpilaste õppimist parandada, kuna õppimisstiil ei tundu tõhus.
Noh, siin see siis on teine ​​hea uudis: õpetamise ja õppimise tehnikad on tõesti tõhusad (eksperimentaalselt tõestatud) on olemas e oleme neile juba artikli pühendanud. Lisaks tuleme selle teema juurde lähiajal tagasi a teine ​​artikkel, mis on alati pühendatud kõige tõhusamatele tehnikatele.

SINU VÕIB HUVIDA KA:

VIITED

Alustage tippimist ja otsimiseks vajutage sisestusklahvi

viga: Sisu on kaitstud !!