Akadeemilised oskused võivad märkimisväärselt aidata kaasa töö leidmise, rahalise olukorra parandamise ja kõrgema haridustaseme omandamise võimalusele. Koolioskuste hulgas lugemine ja matemaatika need mõjutavad praktiliselt kõiki õpilase eluetappe. Mitmes uuringus on püütud tuvastada nende kahe valdkonna edukusega seotud muutujaid.

Värskes uuringus uurisid Geary ja tema kolleegid (2020) [1] 315 teise ja kolmanda klassi õpilaste rühma erinevate muutujate suhet ning lugemis- ja matemaatikaoskusi. Kõiki osalejaid hinnati:

  • IQ-test (Raveni maatriksid ja sõnavara)
  • Lugemise ja matemaatikaga seotud testid (arvulised toimingud ja lugemistestid)
  • Muud kognitiivsed testid (numbritevahemik, meelde jäetavate sõnade loendid, Kursuste test)

Lisaks uuriti õpimotivatsiooni (uuritavate teemade olulisuse hinnang), ärevust matemaatika vastu ja tähelepanelikku käitumist.


Tulemuseks oli intelligentsus (koos töömäluga) peamine parameeter lugemise kiiruse ja täpsuse ning matemaatiliste oskuste prognoosimiseks. Tähelepanelik käitumine näib seevastu matemaatikas olulisemat rolli kui lugemine. Tähelepanupuudus võib praktikas kaasa tuua matemaatika aeglasema õppimise. Teine eeldus, mille autorid jõudsid pärast andmete analüüsimist, on see, et ruumilised oskused võivad suurendada matemaatikaõppe efektiivsust; lisaks võiksid kogu ruumiruumid (näiteks Corsi test) aidata mõista erinevate laste matemaatilise edukuse erinevusi. Verbaalne lühimälu osutus ainsaks ennustajaks, mis oli seotud lugemise (täpsuse ja kiirusega), kuid mitte matemaatikaga.

Kognitiivsed oskused, tähelepanu klassiruumis ja katseisiku huvi aine vastu tunduvad omavahel tihedalt seotud. Ühelt poolt võis tähelepanupuudus olla tingitud sellest, et akadeemiliste raskustega õpilane kaotab varem või hiljem huvi aine vastu; pealegi investeerivad kõrgemate kognitiivsete võimetega õpilased kooli õppimisse rohkem aega, kuna neil on vähem raskusi. Sellest vaatenurgast on õpilaste tähelepanu hoidmiseks vaja aineid huvitavamaks ja paremini mõistetavaks muuta; On leitud, et nii matemaatika- kui ka lugemisraskustega õpilastel on suurem oht ​​kogeda haridus- ja tööprobleeme kogu elu jooksul.

Akadeemiliste raskustega (näiteks keskkond, kus inimene elab jne) võib korreleeruda palju muutujaid. Nendest piirangutest hoolimata avab see uuring uusi potentsiaalseid uurimisvaldkondi akadeemiliste raskuste mõistmiseks lisaks lihtsatele tõenditele, mis on seotud kooli õppimisega.

bibliograafia

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, Ünal Zehra E., Scofield John E., kaasnevad õppimisraskused lugemisel ja matemaatikas: intelligentsuse roll ja klassis tähelepanelik käitumine, piirid psühholoogias, 11: 3138, 2020

Alustage tippimist ja otsimiseks vajutage sisestusklahvi

viga: Sisu on kaitstud !!