Varem oleme pühendunud võimalike suhete vahel kõrgetasemelised matemaatilised oskused ja põhioskused samal ajal kui muul ajal oleme katnud kasutamise ja testide võrdlus düskalkulia diagnoosimisel.

Täna aga räägime teile otsingust[1] viiakse läbi 4 kuni 5-aastastel lastelhüpotees, et varajaste matemaatiliste oskuste alusel on võime tähelepanu koondada ja korrapärasust tuvastada.

Teadusuuringud

Äsja mainitud kahe võime vahelise seose uurimiseks viisid teadlased 378 lapsest rühma läbi mõned testid:


  • Spontaanne keskendumine seaduspärasustele. 15 plokiga torni ehitamine (3 erinevat värvi, igas värvitoonis 5), milles laps pidi torni võimalikult kõrgele ehitama. Siis lapse kalduvus panna kokku, kelle äratuntavaid mustreid hinnati (näiteks KOLLANE-SININE-PUNANE - KOLLANE-SININE-PUNANE).
  • Oskus ära tunda mustreid ja seaduspärasusi. Testid, mille käigus hinnati korrektsuse tuvastamise ja sellega seotud hoolduse edukust.
  • Matemaatilised oskused. Hinnati ülesandeid, milles hinnati iga lapse võimet valjusti loendada, loendada objekte, teha sümboolseid ja sümboolseid võrdlusi, numbrite ümberpaigutamist ja äratundmist, verbaalse aritmeetikaga seotud ülesandeid.

Eesmärk oli näha, kui palju need 3 pädevust üksteisega seotud olid, st jälgida, kas ühe oskuse kasvades ka teine ​​suurenes.

Teadlased hindasid kahes lapses ka teisi kahte aspekti, et näha, kas need mõjutavad ka varasemat matemaatikaoskust:

  • Visuaalsed-ruumilised oskused läbi WPPSI-III kuubikute joonistustesti.

Tulemused

Teadlased täheldasid seda: lapsed, kes klotsidega ehitamise ajal kippusid kuubikuid kaudsete reeglitega (näiteks värvide vaheldumine) rühmitma, olid ka need, kes said matemaatikatestides keskmiselt parimad hinded. Lisaks sellele vahendavad seda suundumust visuaalsed ruumilised oskused ja oskused regulaarsuse tuvastamise ülesannetes.

Sellel võib olla praktiline tähendus. Kui, nagu näib viitavat sellele uurimistööle, oli spontaanne tähelepanu regulaarsusele (vähemalt osaliselt) matemaatiliste oskuste alus, siis soovitavad autorid, et selle vanuserühma koolis lapsi jälitavad õpetajad võiksid neid oskusi "koolitada". rääkides nende spontaansest ehitusviisist ("vaata, sa lõid kordusreegli. Kas sa näed, et see üksus kordub siin mitu korda?") ja kasuta seda lähtepunktina selle protsessi stimuleerimiseks ("kas sa saad sama teha ka muud värvid? "). Kui see lähenemisviis oleks tõhus, oleks seda lihtne rakendada: praktiliselt igas lasteaias on erinevate mängude vahel konstruktsioonid ja õpetajad võivad pakkuda lastele erinevat värvi, kuju ja suurusega konstruktsioone koos näidetega muster reprodutseerimiseks, et inspiratsiooni anda.

Alustage tippimist ja otsimiseks vajutage sisestusklahvi

Mälu ja täidesaatvate funktsioonide suhe
%d Bloggersid klikid mulle meeldib see: