Seda on juhtunud paljudega, eriti nendega, kes on kokku puutunud konkreetsete õpiraskustega (düsleksia, dysorthography, düskalkulia e häbiasia) Või tähelepanuhäired, mäluprobleemidest. Tihti jäetakse tähelepanuta see, et mälu pole üks, kuid seda tüüpi on palju ja sageli on raskusi ainult mõnes neist.
Täpsemalt tahame siin rääkida nn töömälu (või isegi töömälu).

Mõned näited

Võtame mõned näited, et mõista, mis see on.
Proovige üks kord järgmine loend läbi lugeda ja proovige seda korrata vaatamata:

L - 4 - A - 1 - Z - D.


Kas sa tegid seda?

Proovige nüüd, lugedes seda alati ainult üks kord, selle teise loendi õppimiseks, kuid seekord korrake kõigepealt tähti tähestiku järjekorras ja seejärel numbreid kahanevas järjekorras:

M - 8 - I - 9 - R - 5.

See tundub keerulisem, kas pole? Te ei eksi, see on tõesti keerulisem.

Esimesel juhul pidime rohkem meelde jätma passiivne , samal ajal kui teisel juhul oli tähtede ja numbrite ümberkorraldamine vajalik aaktiivne töötlemine, väsitavam kui teave lühimälus. Just sellistel juhtudel räägime töömälust. Selles valdkonnas leitakse kompromiss väga sageli nii tähelepanuhäiretega kui ka konkreetsete õpiraskustega inimestel.

Nõuetele vastavuse kohta

Mis on täidesaatvad funktsioonid?

Miks on oluline seda hinnata?

Seda tüüpi probleeme alahinnatakse sageli isegi diagnostilised hinnangude, osutades teksti puhul ainult lugemisraskustele (ja / või kirjutamisele ja / või arvutamisele) düsleksiavõi rõhutades ainult niinimetatud tähelepanu- ja käitumisraskusi ADHD.

Miks peaksime selle asemel töömälule rohkem tähelepanu pöörama? Lihtsalt sellepärast, et on osalenud enamikus kooli tegevustes (ja mitte ainult).
Toome mõned näited:

  • Erinevates uuringutes on nähtud, et töömälu (eriti visuaalse-ruumilise komponendi osas) on üks kognitiivseid funktsioone, mis on seotud teostamisega aritmeetilised operatsioonid (eriti kui seda silmas pidada).
  • Oskus verbaalne mõistmineNii suulist kui ka kirjalikku, mõjutab suuresti töömälu tõhusus, eriti selle verbaalses osas.
  • Üldiselt ilmub töömälu paljudes otsingutes seotud peaaegu igasuguse kooliõppega.
  • Tundub, et ka töömälul on keskne rollpikaajaline õppimine (kuigi selle aluseks olevad mehhanismid on endiselt ebaselged).

Kui sellele kõigele juurde lisada, siis annab see neile tähtsuse täidesaatvad funktsioonid (sealhulgas töömälu), mida nad teostavad igas uues olukorras, milles peame end korraldama, selgub põhjaliku hindamise tähtsus, mis arvestaks seda olulist kognitiivsete funktsioonide komplekti (siin juhtivfunktsioonide testid).

Nõuetele vastavuse kohta

Juhtimisfunktsioonide hindamine: testid

Kuidas võivad tekkida töömälu probleemid?

Arvestades seda tüüpi tunnetusprotsesside silmatorkavust nii paljudes valdkondades, võib ilmnenud raskusi olla palju ja neid kõiki pole siin võimalik arutada. Üks valdkondi, kus see ilmsemaks saab, on suuliste juhiste mõistmine keerukas või arusaadav kirjutatud tekst (kui verbaalne töömälu on kahjustatud); teist võimalikku häirekella võib tähistada tähisega arvutamise raskusi silmas pidades, eriti kui see mõjutab visuaalset-ruumilist töömälu.

Vähem "didaktilist" konteksti, milles võib täheldada töömäluga seotud raskusi, võib tähistada võimalusega toimingute jadade tegemiseks pidage meeles palju teavetNäiteks kui peate valmistama seljakoti või koti: see võib tunduda tühine toiming, kuid nõuab, et inimene seaks endale eesmärgi, mis sõnastaks plaani koos toimingute hierarhiaga (valmistage ette erinevate ainete märkmikud) , raamatud, suupisted, kohvrid ... näevad ette, millisesse seljakoti ossa need panna jne), et see hoiab kogu selle teabe mälu ajal nende täitmise ajal aktiivsena ja neid värskendatakse toimingute tegemise käigus meeles. Nii et kui kõik need mäletavad elemendid ületavad töömälu mahu, on selliste rutiinsete toimingute tegemine väga keeruline ja väsitav.

Mida teha sellistel juhtudel?

Esimene ilmne ja põhimõtteline samm on mõista, kas seda tüüpi probleeme on saada sellest teadlikuks. Pärast otsige mõni strateegiad raskustest pääsemiseks. Mõned väikesed näited:

  • õpetage kirjutama täidetavaid toiminguid ja kontrollima õigel ajal (kas on mingeid raamatuid, mida kooli kaasa võtta? Ok, võite kirjutada kõik lehel olevad materjalid ja kustutada need loendist ükshaaval, kui need on sisestatud) seljakotis);
  • räägi lühikeste lausete, lihtsate punktide ja väheste alluvate lausetega;
  • sõnavõttudes vältige nii palju kui võimalik, et teeksite liiga palju ruumi;
  • õpetada funktsionaalsemat õppe lähenemist (vt ka “hea õppe 10 reeglit","10 halva õppe reeglit","testi mõistmise strateegiado") Ja kuidas mõtteid vaimselt korraldada õppimiseks.

Muide, jääge alati uurimistöö juurde, mitmed autorid on läbi viinud uuringud tähelepanu ja töömälu parandamiseks teatud tüüpi koolituse kasutamine; teeme ettepaneku meie tehtud Pasatiks.

Alustage tippimist ja otsimiseks vajutage sisestusklahvi

Suurendage intelligentsustJuhtfunktsioonide kokkuvõte
%d Bloggersid klikid mulle meeldib see: