See artikkel "Foneetika ja fonoloogia: laste ja täiskasvanute teooriast rehabilitatsioonini" on jagatud neljaks osaks:

Selle eesmärk on näidata keeleteooria ja logopeediliste praktikate tihedat seost hindamisel ja taastusravis. Kõik käsitletud teemad vajaksid eraldi raamatut, seetõttu võib paljudele spetsialistidele selline käsitlus tunduda pealiskaudne. Kuid ma usun, et üldise pildi saamine enne üksikasjadesse laskmist võib aidata paljusid neist, kes lähevad seda ainet õppima, töötamiseks või kireks. Vastuoludest teatamiseks saatke mulle e-kiri aadressil [Email kaitseb]

Fonoloogiline häire. On lapsi, kes, ehkki neil pole kuulmis-, anatoomilisi, neuroloogilisi ega intellektuaalseid probleeme, toodavad sõnu või terveid vigu täis väljendeid, mis on mõnikord vaevu arusaadavad.


Nagu juba mainitud artiklis keelehäirete teemal

Tavaliselt peaksid 18 kuu vanused lapsed olema arusaadavad umbes 25% -le inimestest, keda nad ei tunne, 50–2-aastaste, 50–75–36-kuuste ja 75–100% vahel. kolme aasta pärast.

Pinton, Lena ja Zmarich, foneetilis-fonoloogilised häired keelehäiretes (toim. Marotta, Caselli)

Muidugi võib keel olla puhas liigendamise probleemide tõttu arusaamatu või moonutatud, kuid väga sagedane on juhtum, kus laps on tegelikult võimeline tekitama palju helisid, kuid ei suuda neid õigesti kasutada. Näiteks võib see öelda [p] sisse palla, kuid jätke see hiirtel ära. Bortolini viidatud Stoel-Gammoni ja Dunni uuringud (Fonoloogilised häired Sabbadinis (toim), Arengu neuropsühholoogia käsiraamat) näitama 6 fonoloogilise häire tunnust:

  1. Helide piiratud repertuaar
  2. Piiratud silbilised verbaalsed struktuurid
  3. Juba ebakorrektsete struktuuride püsivus
  4. Kronoloogiline faasi nihe
  5. Aeg-ajalt esinevad vead
  6. Märkimisväärne varieeruvus, kuid ilma edusammudeta

Ingrami sõnul on protsesside esinemist ja kasutamist siiski neli tüüpi:

  1. Normaalsete protsesside püsimine
  2. Ebatavalised protsessid ja idiosünkraatiliste sõnade olemasolu
  3. Protsesside varieeruv kasutamine
  4. Heli süstemaatiline eelistamine (nt tetism)

Neile lisab Bortolini, järgides itaalia laste tähelepanekuid, viienda tunnuse: kontrastsete protsesside kasutamine.

Heli saamise ajastuse kohta (see sõltub nii lapse küpsusest kui ka triviaalselt hammaste väljanägemisest) ja fonoloogilistest protsessidest on õiglane kirjandus. Ka sel juhul viidatakse konkreetsele anomaaliatele keskendunud kirjandusele.

Võetud Bortolini, U. (1995). Fonoloogilised häired, G. Sabbadini (toim) Arengu neuropsühholoogia käsiraamat (lk 342-357). Bologna: Zanichelli.

Hindamine. Kuigi kvantitatiivse testistliku osa osas viidatakse meie eelmisele artiklile lapse keeles hindamiseks kasutatavad testid, selles lõigus keskendume lapse kõneproovi kogumine. Sellest lihtsast toimingust saab logopeed tohutul hulgal teavet. Pärast foneetiline transkriptsioon (mille kohta Soovitan seda kolleegi Eleonora La Monaca juhist), on võimalik esimene neist koostada foneetiline inventuur.

Foneetiline loetelu võimaldab meil:

  • Tuvastage olemasolevad ja puuduvad helid (ja millises asendis)
  • Tehke kindlaks olemasolevate ja puuduvate helide klassid

Praktilisest küljest proovi kogumiseks on mitu meetodit (spontaanne kõne, nimetamine, kordus, enam-vähem struktureeritud seansid), nagu nad on olemas mitu kriteeriumi foneemi olemasolu / puudumise hindamiseks sõltuvalt positsioonist (laoseis vastavalt Stoel-Gammonile, Paul ja Jennings vastavalt, Bortolini jne); sel juhul on hea täpsustada aruande koostamisel kasutatud kriteerium. Ideaalne oleks koguda 250–300 sõnast koosnev valim, kuid sageli on see saavutamatu eesmärk; PFLI-testi sissejuhatuses osutab Bortolini ideaalseks umbes 100-sõnaliseks valimiks, kuid kliinilises praktikas on lähtepunkt sageli veelgi madalam. Foneetiline inventuur on nn sõltumatu analüüs, see, mis hindab lapse võimeid sõltumata täiskasvanu võrdlusmudelist.

Tajutav pädevus. Uue foneemi juurutamise lähtepunktiks on sageli tajutav tase. Tegelikult võib laps oskama liigendada kahte erinevat foneemi, isegi neid ära tunda erinev, aga mitte nagu selge. Sel juhul muutub nendega töötamine hädavajalikuks minimaalne paar jaoks a) panna laps eristama kahte foneemi ja b) panna laps mõistma, et need ei ole kaks vahetatavat häält (kaks sama foneemi kahte allofoni), vaid kaks erinevat foneemi, mis on võimelised tuvastama erinevaid sõnu.

Sõltumatule analüüsile järgnebanalüüs relatsiooniline mis võrdleb lapse teostust täiskasvanu mudeliga, vastupidi.

Eristatavate tunnuste analüüs. Nagu juba selgitatud fonoloogiat käsitlevas teoreetilises osas, tunnused on rohkem "üldised" komponendid, mis võimaldavad teil määratleda keele heliklassid. Korrektsuse tuvastamine tunnuse puudumisel võimaldab teil teha üldistatavamat tööd, mis võib mõnikord muuta keelt palju arusaadavamaks, töötades ainult taju- ja motoorsel tasemel. Sama oluline on rangelt suhtelisest vaatepunktist ka on kindlaks teha, millise venitusega teatud puuduv venitus asendatakse (näiteks sageli asendatakse frikatiivid oklusiivsetega).

Kontrastiivne analüüs. See on segmendi tasandil lapse ja täiskasvanu toodangu võrdlus. See võimaldab teil kiiresti tuvastada asendusi, moonutusi, tegematajätmisi nii kvalitatiivselt kui ka kvantitatiivselt ning ennekõike võimaldab teil näha, kas laps kasutab helisid, et edastada keeles nõutavat tähenduse mitmekesisust.

Protsesside analüüs. Protsesside kallal töötamine tähendab konstandite tuvastamist "reeglites", mida laps sõnade koostamisel rakendab. Fonotaksisnäiteks osutab see foneemide järjestuse reeglitele sõnade konstrueerimisel. Igal keelel on oma fonotaktikareeglid (itaalia keel takistab näiteks sõnade loomist järjendiga -zpg-). Lapses võib näha nende reeglite süstemaatilisi "laiendusi", mis viivad puudulike või moonutatud lavastusteni (näiteks mõtleme alg silbi klassikalisele tühistamisele). Sel juhul on teos kognitiiv-lingvistiline ega käsitle konkreetset heli, vaid tervet protsessi.

Erinevus kontrastiivse analüüsiga. Kui kontrastiivne analüüs analüüsib lihtsustusi segmentide (kaashäälikud ja täishäälikud) tasandil, siis protsesside analüüs toob esile lihtsustused, mida laps rakendab sõnade struktuuris ja foneemide klassides.

Eelkõige eristame kahte vigade klassi.

Protsessid, mis lihtsustavad fonotaktilist struktuuri:

  1. Nõrga silp / 'saatus / per elevant
  2. Difongide / 'pedi / per' vähendamine kõndimine
  3. Kaashääliku tühistamine / kon'fei / per konfatti
  4. Vokaalide tühistamine / 'tsello / per lind
  5. Metatees / fe'ke / per kohv
  6. Enetees / 'klaas / klaasi jaoks
  7. Kaashäälikuga harmoonia / 'ema / per dorme
  8. Vokaalharmoonia / lo'one / per Leone
  9. Kaashäälikurühma vähendamine / 'saatus / per munk

Süsteemi lihtsustavad protsessid:

  1. Peatamine (frikadellide asendamine ja immutamine oklusiivse ainega) / 'riie / per taevas
  2. Affricazione (hõõrdeaine asendamine affricataga) / 'tSappa / per sall
  3. Fraktsioon (oklusiivse või rikastava segu asendamine frikatiiviga) / sokko'lata / per šokolaad
  4. Libisemine (kaashääliku asendamine lähendiga) / 'aejo / per Aereo
  5. Anterioriseerumine (kardinate asendamine alveolaarsete või palataalidega) / 'ota / per oca
  6. Posteriseerimine (alveolaarse või labiaalse asendamine palatalli või looriga) / 'alasti / per lööv
  7. Desonoriseerimine (hääliku konsonandi asendamine kurtidega) / pa'nana / per banaan
  8. Helikindlus (kurtide kaashääliku asendamine heliga) / 'bikkoli / lastele

Terviklik hindamine võib lubada lapse raskuse seostada ühe varem nähtud fonoloogilise häire raamistikuga, kuid sageli saab hindamise (ja mõnel juhul peab) selle lõpule viima hilisemad analüüsid:

  • praxia
  • stimulability
  • Kuulmisteravus
  • Kuulmis tajumise oskused
  • Kognitiivsed oskused

Alustage tippimist ja otsimiseks vajutage sisestusklahvi

%d Bloggersid klikid mulle meeldib see: