On olemas ühine kokkulepe, etüldine intelligentsus on koolitulemuste oluline ennustaja[3]. Aspekt, mida neuropsühholoogilises valdkonnas sageli ei arvestata, on võime püsiv tähelepanu. Sellega seoses Saksa uurimisrühm[4] tahtsin uurida, milline on intellektuaalse taseme panus ja võime säilitada keskendumisvõime pikema perioodi jooksul kui koolietendus; eriti sõnastasid uuringu autorid kaks hüpoteesi:

  1. Koolitulemusi ennustataks suuremal määral intelligentsustestide ja pideva tähelepanu testide ühise haldamisega (mitte ainult intellektuaalsete testide kasutamisega), demonstreerides seega järkjärguline kehtivus tähelepanu testide jaoks.

  1. Mõjuintelligentsus akadeemiliste saavutuste kohta oleks vahendab tähelepanuulatus toetatud õpilastest

Teadusuuringud

Kahe hüpoteesi hindamiseks valisid teadlased 231 gümnaasiumiõpilase rühma vanuses 15–17 aastat, allutades neile pideva tähelepanu test[4] ja üks luureandmete hindamise aku[1], verbaalse intelligentsuse, arvulise intelligentsuse ja piltliku intelligentsuse hinnete saamine.

Erinevatel testidel saadud hindeid võrreldi iga õpilase kohta matemaatikaraporti kaardil saadud tulemustega, saksakeelse raportikaardi hinde ja hinnete üldise keskmisega.


Tulemused

Esimese hüpoteesi (tähelepanu-testide järkjärgulise kehtivuse) osas selgus, et ehkki vähem kui intellektuaalsed testid, pideva tähelepanu tõendite lisamine võimaldas koolitulemusi paremini ennustada õpilaste arvu, eriti üldise hindepunkti keskmise osas.

Kõige huvitavamad andmed pärinevad võib-olla teisest hüpoteesist, nimelt intelligentsuse ja akadeemilise jõudluse vaheliste suhete tähelepanu vahendamisest: kõigis kolmes arvesse võetud parameetris (matemaatika, saksa keel ja hindepunkt keskmiselt) intellektuaalne tase suutis ennustada õpilaste hindeid ainult nende seas, kes näitasid head võimet pikaajaliselt keskendumisvõimet säilitada.

Järeldused

Ehkki ilmsete piirangutega (ainult gümnaasiumiõpilaste mitteesindatav valim) viib see uuring huvitavate mõttekäikudeni, millel on ilmne mõju kliinilisele praktikale:

  1. Kooliprobleemide jaoks vajalikes neuropsühholoogilistes hinnangutes tuleks palju ära anda tähelepanuoskuste olulisus poistest, mitte ainult kvaliteedi osas, vaid ka spetsiaalsete testide abil.
  2. Kuna koolitulemused näivad olevat intelligentsusega seotud ainult lastel, kellel on piisavad tähelepanu osutamise oskused, võib jätkuva tähelepanu hindamise tähelepanuta jätmine põhjustada ebatäpne diagnostiline raamistik kui kooli raskuste põhjus.
  3. Samuti usuvad uurimistöö autorid, et õpilastele võiks kasu olla tähelepanelikust koolitusest, näiteks enesekontrolli strateegiatel põhinevast koolitusest.

Alustage tippimist ja otsimiseks vajutage sisestusklahvi

%d Bloggersid klikid mulle meeldib see: