Oleme muusikaga juba varem tegelenud teiste tunnetuslike võimetega seoses; Näiteks rääkisime muusikalise koolituse võimalikest tagajärgedest keeleoskus, pealintelligentsus ja edasi lugemisoskus, ja see on äratanud paljude inimeste huvi, kes meid lugesid. Siiani puudutasid uuringud, millest me oleme rääkinud, lapsi ka seetõttu, et uuringud on keskendunud eriti arengueale.

Mõni on siiski mõelnud, kuidas muusikaline praktika võib mõjutada täiskasvanute oskusi; nii on see Criscuolo ja kaastöölistega[1] kes viis läbi teadusuuringuid Soome täiskasvanute kohta, värvates ülikooli tudengite ja spetsialistide rühma kokku 114 inimesele.
Valim jaotati 3 alamrühma vastavalt muusikakogemuse tasemele:

  • Ei muusikud (vähem kui 3-aastane praktika)
  • Amatöörmuusikud (3–5-aastane praktika)
  • muusikud (rohkem kui 5 aastat praktikat)

Kõigile valimisse kuuluvatele katsealustele hinnati intelligentsustesti (WAIS-III), täidesaatva funktsiooni testi (Stroopi test), mälutestide akut (Wechsleri mälumõõtkava) ja isiksusetesti (suur viis) ankeet).


Tulemused

Kuigi ta ei eristu teistest isiksuse ega sotsiaalmajanduslike omaduste poolest, muusikud näitasid proovides märkimisväärselt kõrgemaid hindeid intelligentsus, suuline arutlus, töömälu e täidesaatvad funktsioonid.

Veel üks huvitav aspekt on see, et kõigist analüüsitud muutujatest on ainus märkimisväärselt seotud täheldatud kognitiivsete jõudlustega. Teisisõnu, mida suurem on aastatepikkune muusikaline praktika, seda suurem on tõenäosus leida kõrgemaid kognitiivseid esitusi.

Mõned mõtted ...

Oleme näinud, kuidas selle uurimistöö andmetel on muusikaline praktika seotud paremate intellektuaalsete esituste, täidesaatvate funktsioonide ja töömäluga. Seetõttu sunnivad paljud mõtlema, et muusika õppimine annab paremad kognitiivsed oskused. Tegelikult i andmeid tuleks tõlgendada väga ettevaatlikult kuna erinevate tegurite seos ei tähenda tingimata nende vahelise põhjusliku seose olemasolu. Ta on Toronto ülikooli teadlasena huvitav[8] on viinud läbi uuringu, mille tulemused ilmusid just arutatud ajaga, andmete valede tõlgenduste kohta uuringutes, milles uuriti muusika, tunnetuse ja aju suhet. Eelkõige on esile tõstetud, kuidas me selles kontekstis korrelatsiooni vahetame (seos muutujate vahel) põhjuslike tõendite osas (st üks muutuja mõjutab teist).

Läheb betooni, nagu Schellenberg teatab[8], on muusikalise väljaõppe ja kognitiivsete etenduste seost seletatavad mitmed põhjused: võib esineda eksisteerivaid kognitiivseid, sotsiaaldemograafilisi ja isiksuseerinevusi (tuleb öelda, et Criscuolo uurimuses[1] ja kolleegid kaks viimast on kontrollitud).
Mõnede uuringute tulemused nõuavad siin käsitletud uurimistööst saadud andmete tõlgendamisel ettevaatust; näiteks mõned uuringud kaksikute kohta[2][3][4][5] näidata võimalikku geneetilist komponenti, mis selgitaks sobivust muusikale, harjutamise sagedust, muusikalisi oskusi ja kooliõpet; see võimaldaks, et muusikalised oskused ja kognitiivsed oskused ei ole teineteise põhjused, vaid pigem võivad neil mõlemal olla ühine põhjus (geneetiline eelsoodumus).
Tõepoolest, Schellenberg[8] juhib tähelepanu sellele, et sageli on muusikalise praktika mõju kognitiivsetele oskustele metoodiliselt rangemates uuringutes palju tagasihoidlikum[6][7].

Kokkuvõtteks ...

Kas pillimäng parandab paljude aastate jooksul kognitiivseid oskusi? Vastus on väga lihtne: me ei tea. Uuringud näitavad meile seost nende kahe muutuja vahel, kuid selle seose olemuse mõistmiseks on vaja täiendavaid uuringuid.

bibliograafia

  1. Criscuolo, A., Bonetti, L., Särkämö, T., Kliuchko, M., & Brattico, E. (2019). Muusikalise väljaõppe, intelligentsuse ja täidesaatvate funktsioonide seotusest täiskasvanueas. Piirid psühholoogias, 10, 1704.
  2. Hambrick, DZ ja Tucker-Drob, EM (2015). Muusika saavutuste geneetika: tõendid geenikeskkonna korrelatsiooni ja interaktsiooni kohta. Psühholoogiline bülletään ja ülevaade, 22(1), 112-120.
  3. Mosing, MA, Madison, G., Pedersen, NL, Kuja-Halkola, R., & Ullén, F. (2014). Harjutamine ei muutu täiuslikuks: muusikaharjutus ei avalda põhjuslikku mõju muusika võimele. Psühholoogiateadus, 25(9), 1795-1803.
  4. Mosing, MA, Madison, G., Pedersen, NL ja Ullén, F. (2016). Kognitiivse siirde uurimine muusikapraktika raames: pigem geneetiline pleiotroopia kui põhjuslikkus. Arenguteadus, 19(3), 504-512.
  5. Mosing, MA, ja Ullén, F. (2018). Geneetilised mõjud muusikalisele spetsialiseerumisele: kahekordne uurimus pilli ja muusikažanri valimise kohta. New Yorgi Teaduste Akadeemia Annals, 1423(1), 427-434.
  6. Sala, G., & Gobet, F. (2017). Kas kaugelt ülekanne on olemas? Negatiivsed tõendid male, muusika ja töömälu treenimise kohta. Psühholoogiateaduse praegused juhised, 26(6), 515-520.
  7. Sala, G., & Gobet, F. (2017). Kui muusika on läbi. Kas muusikaoskus kandub üle laste ja noorte noorukite kognitiivsetesse ja akadeemilistesse oskustesse? Metaanalüüs. Haridusuuringute ülevaade, 20, 55-67.
  8. Schellenberg, EG (2019). Korrelatsioon = põhjuslik seos? Muusikaõpe, psühholoogia ja neuroteadus. Esteetika, loovuse ja kunsti psühholoogia.

Alustage tippimist ja otsimiseks vajutage sisestusklahvi

%d Bloggersid klikid mulle meeldib see: