"Repetita iuvant" (korduvad asjad aitavad) ütleb ladina fraasi, kuid kas see on tõesti nii? Lausanne'i ja Washingtoni ülikoolide ühiselt läbiviidud uuringute tulemuste kohaselt öeldakse jah.

Teadlaste rühm tegi 80 õpilasele eksperimendi, milles neid võrreldi teadusliku teksti õpitulemused neljas erinevas olukorras:

  1. Teksti uurimine ühe sessioonina;
  2. Nelja sessiooni korduva teksti uurimine;
  3. Õppige kontseptuaalse kaardi koostamisega, mille õpilased pidid koostama pärast esimest õppesessiooni;
  4. Uurige õpitud teabe mnemoonilise taastamisega, mille käigus õpilased pidid pärast esimest õppesessiooni proovima meelde tuletada võimalikult palju mõisteid. Pärast seda mnemoonilist taastumisfaasi oli õpilastel ülesanne operatsiooni uuesti uurida ja seda korrata.

Oluline on rõhutada, et kõigis kolmes katsetingimuses oli õppimiseks kulutatud aeg samaväärne.


Nädala pärast katsetati õpilasi, kes allusid erinevatele tingimustele (igaüks neljast), et õppida õpitut - nii tekstis otseselt esinevate mõistetega seotud küsimuste kui ka järeldavate küsimustega.

Vaatamata sellele, mida võis oodata, parim lavastus saadi uuritud grupist lugemisfaaside vaheldumine mnemooniline taastumine. Sama üllatav oli tõestada, et uuringu tulemuslikkust abistas kontseptsioonikaartide loomine nad ei näinud paremad välja neist, mis saadakse teksti lihtsalt sama aja jooksul uuesti läbi lugedes.

Ehkki ühe uurimistöö tulemusi tuleb edasiste arengusuundade suhtes võtta ettevaatusega, läheb see kõik selgelt vastuollu eeldusega (mida peetakse sageli iseenesestmõistetavaks), et kontseptsioonikaardid on uuringus parim valik.

Lisaks aitavad need andmed aimu saada sellest, kui keerulised ja delikaatsed on õppemehhanismid ja kui palju rohkem tuleks arendamisel hoolitseda ülesandele lähenemise strateegiad, eriti laste ees, kellel on raskusi. Viimasel juhul oleks tegelikult mõistlik mõista raskuste olemust ja "välja lõigata" õppemetoodika kalibreeritud vastavalt inimese raskustele ja tugevustele.

bibliograafia

Karpicke, JD ja Blunt, JR (2011). Väljaotsimispraktika annab rohkem õppimist kui kontseptuaalse kaardistamisega põhjalik õppimine. Teadus, 331: 771 - 775.

Alustage tippimist ja otsimiseks vajutage sisestusklahvi

geneetikaHea õppe 10 reeglit
%d Bloggersid klikid mulle meeldib see: